交互設(shè)計的核心，其實就是“以人為本”，而“設(shè)計”只是構(gòu)建交互方式的一種手段。很多學(xué)生在表達他們所理解的交互設(shè)計時，往往都只停留在APP設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、AR/VR等技術(shù)應(yīng)用層面。其實，這些技術(shù)都是為人服務(wù)的。喬布斯說：“你必須首先從顧客的體驗著手，然后再回到技術(shù)層面。”交互設(shè)計的任務(wù)就是發(fā)掘真實世界中某些特定場景下的特定人群的痛點，并將其轉(zhuǎn)化成需求。

2020申請季，美行思遠藝術(shù)留學(xué)在交互設(shè)計專業(yè)申請申請學(xué)員占比有明顯提升，學(xué)員錄取院校覆蓋卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、帕森斯設(shè)計學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、中央圣馬丁、坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、悉尼大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)等海外名校。這與美行思遠貼合海外錄取標準的教學(xué)體系、專業(yè)的師資團隊嘻嘻相關(guān)，近期，美行思遠武漢校區(qū)的董老師，為同學(xué)們分享解讀了專業(yè)知識，給予了很多實用的建議和指導(dǎo)。

大家眼中的董老師是特別專業(yè)負責(zé)、理性嚴謹?shù)模瑤椭瑢W(xué)們實現(xiàn)藝術(shù)留學(xué)夢，交互理論、技術(shù)、軟件、硬件，每堂課都干貨滿滿。曾就職于華為的董老師，項目經(jīng)驗豐富，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專業(yè)書籍，拿過多項設(shè)計大獎。畢業(yè)于南安普頓大學(xué)交互設(shè)計MA，現(xiàn)任美行思遠藝術(shù)留學(xué)交互設(shè)計導(dǎo)師。在作品集教學(xué)經(jīng)驗豐富，幫助學(xué)員成功錄取到康奈爾大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)、帕森斯設(shè)計學(xué)院、普瑞特藝術(shù)學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院等海外名校。

不讓同學(xué)們局限在單一的專業(yè)里，他擅于把平面、交互、工業(yè)等不同領(lǐng)域的設(shè)計整合到一起，實現(xiàn)從0到1的質(zhì)變。從英美澳等國的本科&研究生教育模式出發(fā)，通過扎實的理論基礎(chǔ)課程和完整的設(shè)計流程，幫助學(xué)生們夯實從理論到技法的基礎(chǔ)知識。董老師經(jīng)常建議大家：要熱愛思考，有一定的獨立學(xué)習(xí)能力和自我迭代能力。他經(jīng)常啟發(fā)大家的創(chuàng)新思維，探索自身的可能性，引導(dǎo)他們做出更有創(chuàng)造力的項目。

董老師座無虛席的公開課

案例1：“剛”出4個專業(yè)7封offer

來自武漢理工大學(xué)國際教育學(xué)院的李同學(xué)申請到了倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、拉夫堡大學(xué)、布魯內(nèi)爾大學(xué)、創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)等錄取offer。做交互設(shè)計項目課時表現(xiàn)出很突出很“剛”的特質(zhì)，對自己身邊的人和事容易產(chǎn)生質(zhì)疑。做項目時，這種特質(zhì)讓他“與人斗，其樂無窮”，一對一輔導(dǎo)課像是老師和他之間辯論。好奇與批判性是殺手锏，最終獲得6所高校涵蓋4個專業(yè)共7封offer，足可見個人魅力是可以跨越專業(yè)限制的。

案例2：3個月全程線上學(xué)習(xí)斬獲TOP院校offer

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的王同學(xué)申請到了皇家藝術(shù)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院、拉夫堡大學(xué)等海外院校的服務(wù)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計錄取offer。她算是集主動、自信、糾結(jié)、拖延于一身的矛盾體。不過，她每次上課都是基于前一節(jié)課認真完成作業(yè)并且有所積累和反思的前提。僅3個多月的完全線上學(xué)習(xí)，也能讓她拿到全球服務(wù)設(shè)計Top5的offer。

關(guān)于創(chuàng)作靈感來源和素材積累

生活就是靈感來源。根據(jù)個人的興趣愛好和經(jīng)歷，平日多留心一些有趣的事情，多讀書，多反思。靈感中的亮點則需要在創(chuàng)作過程中身體力行，只要善于溝通與思維發(fā)散，多做嘗試，爛大街的項目主題也可以做出特色。強烈建議大家平時多給自己的大腦和電腦做案例累積，最好養(yǎng)成定期瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀作品或看展覽的習(xí)慣，并多主動品析優(yōu)秀作品背后的創(chuàng)作思路。

出國留學(xué)交互設(shè)計專業(yè)準備？

堅定信念，時刻保持好奇心和包容性，并不斷鍛煉自己的審美與邏輯思維能力。在技能方面：想學(xué)習(xí)人機交互和數(shù)據(jù)可視化的同學(xué)，強烈建議學(xué)習(xí)編程技術(shù)和硬件交互；想學(xué)習(xí)用戶體驗設(shè)計的同學(xué)，需要同時關(guān)注商業(yè)市場和技術(shù)發(fā)展；想學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計的同學(xué)，需要培養(yǎng)自己的全局觀、系統(tǒng)化思維以及團隊協(xié)作能力。

交互設(shè)計作品集常見問題

第一，不夠客觀。很多學(xué)生在做調(diào)研時，習(xí)慣從個人角度去揣度他人的感受。會出現(xiàn)以偏概全的問題，甚至?xí)豢凵现饔^臆斷的帽子，整個項目乃至整本作品集的說服力就顯得很弱甚至容易被推翻。

第二，沒有形成完整的知識體系。很多學(xué)生剛開始接觸作品集時，都沒有形成完整的或帶有個人特色的知識體系。尤其是在設(shè)計思維方面，甚至不能說出在讀專業(yè)的定義，更不知道做交互設(shè)計需要經(jīng)歷哪幾個階段，遇到困難無所適從。

第三，只重視造物的技法，不重視謀事的策略。國內(nèi)本科教育比較注重教授學(xué)生完成某一個特定任務(wù)的做法，而海外院校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多同學(xué)容易陷入“如何做好視覺效果”的圈子中去，卻忽視了“如何證明設(shè)計理念是有價值的”。后工業(yè)時代的設(shè)計早就不是研究材料、造型了，而是研究創(chuàng)造價值（包括商業(yè)和人文）的策略。

第四，不夠自信。毫不夸張地說，自信力是可以從作品和面試中體現(xiàn)出來的，而當(dāng)眾多競爭對手都有類似的經(jīng)歷以及同等的專業(yè)能力時，自信力就會成為一種拉開綜合競爭力的重要因素。不自信的同學(xué)，往往在解決同一個問題或經(jīng)歷同一種困難期時，會耗費更多的時間。其實可以通過團隊合作以及互動式的調(diào)研過程，能夠讓人從外界找到認同感。

第五，時間觀念弱。Deadline常在，每個學(xué)生都要盡早提交各種材料才能保證更高的成功率，而作品集是其中最重要但不是唯一的一環(huán)。語言、學(xué)校的課程、各類證明、成績單等等，都要做好全面的準備。

不論是就業(yè)還是生活，互動性已經(jīng)是決定溝通效果的利器，同時也是刺激設(shè)計本身對設(shè)計、人、商業(yè)、生活等各方面的思考。不論是以解決問題為導(dǎo)向的商業(yè)設(shè)計，還是表達思想的互動藝術(shù)，“交互+__”是將來人人都需要涉足的領(lǐng)域。